Sciences de la vie et technologie au CP/CE1
Titre de la fiche |
Numéro des fiches | |
LE MONDE DU VIVANT | ||
Différencier stimulus extérieur et capteur sensoriel. |
01 |
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Etablir une relation entre un type de stimulus et un des cinq sens. |
02 |
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Identifier les saveurs dans l’alimentation |
03 |
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Savoir nommer et situer les principales articulations des membres du corps humain. |
04 |
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Nommer les différentes parties du corps |
05 |
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Savoir qu’il y a une succession de deux dentitions ; Connaître l’organisation dentaire. |
06 |
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Rappeler les principales règles d’hygiène dentaire et en connaître les fondements. |
07 |
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Identifier les principaux groupes d’aliments. |
08 |
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Identifier les principaux groupes d’aliments. |
09 |
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Identifier les principaux groupes d’aliments. |
10 |
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Identifier les principaux groupes d’aliments. |
11 |
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Identifier les principaux groupes d’aliments ; Percevoir la notion d’équilibre alimentaire. |
12 |
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Composer un menu équilibré. |
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Découvrir les modes de déplacements des animaux ; Percevoir la diversité du monde animal. |
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Faire la relation entre mode de déplacement et organe. |
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Mettre en relation mode de déplacement et milieu de vie. |
16 |
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Percevoir la diversité du monde animal par l’utilisation de critères simples de classification : le nombre de pattes. |
17 |
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Etiquettes pour la fiche 17. |
18 |
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Découvrir la reproduction des animaux ovipares ; Percevoir la notion de cycle de vie. |
19 |
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Découvrir la reproduction des animaux vivipares ; Percevoir la notion de cycle de vie. |
20 |
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Percevoir la diversité du monde animal par l’utilisation de critères simples de classification : le mode de reproduction. |
21 |
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Observer les étapes d’un développement indirect : de l’alevin au poisson. |
22 |
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Observer la diversité animale à travers le développement des jeunes (développement direct ou indirect). |
23 |
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Observer la croissance d’une graine ; Savoir décrire les organes végétaux. |
24 |
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Identifier quelques conditions favorables à la germination de graines. |
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Observer la transformation d’une fleur en fruit. |
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structure des feuilles et des graines. |
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Déterminer le régime alimentaire d’un animal. |
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le comportement alimentaire. |
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Etiquettes pour la fiche 29. |
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LA MATIERE ET LES OBJETS | ||
Choisir un outil pour un usage recherché (1). |
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Choisir un outil pour un usage recherché (2). |
32 |
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Repérer une même fonction assurée par différentes solutions techniques. |
33 |
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Repérer une même fonction assurée par différentes solutions techniques (Etiquettes pour la fiche 33). |
34 |
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Savoir lire les indications et icônes (sécurité, limite d’usage) |
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Choisir un matériau pour réaliser un objet et indiquer les raisons de ce choix. |
36 |
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Mener à bien une construction simple : Le pantin articulé. |
37 |
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Mener à bien une construction simple : Le poussin. |
38 |
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Mener à bien une construction simple : Le moulinet. |
39 |
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Mener à bien une construction simple : Le culbuto (1). |
40 |
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Mener à bien une construction simple : Le culbuto (2). |
41 |
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Connaître et nommer les éléments d’un circuit électrique. |
42 |
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Réaliser un circuit permettant l’allumage d’une ampoule à l’aide d’une pile. |
43 |
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Réaliser un circuit permettant l’allumage d’une ampoule à l’aide d’une pile. |
44 |
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Repérer les causes de dysfonctionnement dans un objet alimenté par des piles. |
45 |
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Distinguer objets alimentés par des piles et objets alimentés par le secteur. |
46 |
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Connaître les principes élémentaires de sécurité dans l’utilisation de l’électricité. |
47 |
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Lire des températures supérieures à 0°c. | 48 |
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Associer l’eau liquide et la glace aux deux zones principales du thermomètre : au dessus et au-dessous de zéro. | 49 |
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Observer des situations où l’air se manifeste de façon perceptible ; Savoir que le vent est de l’air en mouvement. | 50 |
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Réaliser une expérience ; Comprendre que l’air n’apparaît pas et ne disparaît pas mais qu’il se déplace. | 51 |